Издательский код: ЗПР6

Размер файла: 0.94 Мб

Добавить в корзину
Рубрика:
Общая педагогика

101 схема и таблица. В помощь школьному психологу.

Турищева Л. В.
Т86

101 схема и таблица. В помощь школьному психологу.— Х. : Изд. группа «Основа», 2013.— 94, [2] с.— (Серия «Золотая педагогическая коллекции»)

В данном пособии представлены схемы и таблицы по практической психологии, касающиеся готовности детей к школе, возрастных особенностей, работы с педагогическим коллективом и родителями, неуспевающими учениками и т. д. Особенностью издания является доступная, удобная, лаконичная форма подачи материала. Для школьных психологов и учителей.

УДК 37.091.113
ББК 74.204

скачать с помощью:

* Скачивая товар, Вы принимаете условия лицензионного соглашения

* Указана приблизительная стоимость покупки по СМС. Точную стоимость можно увидеть в инструкции по отправке сообщений

содержание:

 

ВВЕДЕНИЕ . 6
Раздел 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ШКОЛЕ . . 7
1. Основные направления в работе школьного психолога . . 8
2. Психологическая служба в школе . 9
3. Условия организации психологической службы в школе . . 10
4. Этапы деятельности психологической службы школы . . 11
5. Образовательная среда и её разновидности . 12
6. Принципы изучения школьника и ученического коллектива . 13
7. Содержание и структура психологического исследования . . 14
8. Методы изучения школьника и ученического коллектива . . 15
9. Изучение личности школьника . . 16
10. Схема организации изучения личности учащихся и класса . . 17
11. Изучение классного коллектива . . 17
12. Особенности наблюдения . . 18
13. Требования к формулированию вопросов во время беседы . . 18
14. Особенности метода беседы . 19
15. Особенности диагностической и консультативной бесед . . 20
16. Характеристика анкет . . 20
17. Особенности вопросов анкеты . . 21
18. Характеристика тестов . 21
19. Основные виды тестов, используемых психологом . . 22
20. Особенности эксперимента . 23
21. Особенности поведения учащихся во время эксперимента . . 24
22. Анализ продуктов деятельности . . 24
23. Особенности психокоррекционной работы психолога . . 25
24. Составление психолого-педагогической карты учащегося . . 26
Раздел 2. РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С УЧАЩИМИСЯ . 27
25. Возрастные особенности школьников . . 28
26. Жизненные кризисы в школьном возрасте и их особенности . . 29
27. Особенности некоторых режимных моментов для школьников . . 29
28. Характеристика видов готовности к обучению в школе . 30
29. Работа психолога на собеседовании с ребёнком, идущим в первый класс . . 31
30. Факторы, обусловливающие высокий уровень адаптации первоклассника
к обучению . . 31
31. Возрастные особенности шестилетнего ребёнка . . 32
32. Трудности в обучении первоклассников . . 33

33. Отставание в психическом развитии шестилетних школьников . 34
35. Особенности развития и изучения познавательных процессов
у учащихся средней школы . 36
36. Особенности развития и изучения познавательных процессов
у старших школьников . . 36
37. Анализ развития на уроках познавательных процессов у учащихся . . 37
38. План наблюдений за восприятием учащихся на уроке . . 38
39. План наблюдений на уроке за вниманием учащихся . 39
40. План наблюдения за особенностями процессов памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
41. План наблюдения за умственной деятельностью учащихся
на уроке при формировании понятий . 41
42. Классификация психологических причин низкой мотивации обучения . . 42
43. Виды мотивов обучения у учащихся . . 43
44. Особенности трудных школьников . . 44
45. Особенности работы с трудными младшими школьниками . 45
46. Особенности работы с трудными подростками . . 46
47. Характеристика реакций подросткового возраста . . 47
48. Причины «плохого» поведения учащихся . . 48
49. Работа с учащимися со слабой и инертной нервной системой . 49
50. Основные действия учителя в работе с неуспевающими школьниками . . 50
51. Особенности работы с детьми, имеющими акцентуации характера . . 51
52. Работа с агрессивными детьми . 52
53. Характеристика неврозов . 53
54. Особенности депрессии . . 53
55. Рекомендации по работе с недисциплинированными детьми . . 54
56. Особенности работы с гиперактивными детьми . . 55
57. Особенности работы с ленивыми детьми . . 55
58. Особенности работы с эмоционально неустойчивыми школьниками . . 56
59. Особенности школьников с разным типом темперамента . . 57
60. Различия мальчиков и девочек школьного возраста . . 58
61. Работа психолога с одаренными учащимися . 58
62. Основные контуры развития и особенности работы с одаренными детьми . 59
63. Характеристика видов способностей у школьников . 60
64. Психология индивидуального подхода к ребёнку в процессе воспитания . . 61
65. Самовоспитание школьников . 62
66. Приемы формирования уверенности у школьников . 62
67. Эффективное и неэффективное поощрение (по П. Массену и др.). . . 63
68. Работа психолога с целью предотвращения наркотизации . . 64
69. Проблема психологической подготовки к тестированию старших школьников .64

70. Работа психолога по профильному обучению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
71. Методы психологического воздействия на школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Раздел 3. РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
72. Методы и приемы, используемые в семейном консультировании . . . . . . . . . . . .68
73. Консультирование по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми . . . . . 68
74. Просветительская работа с родителями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
75. Тактики консультирования родителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
76. Возрастные аспекты семейного воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
77. Особенности типов неправильного семейного воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
78. Типы родительской любви . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
79. Характеристика родительских позиций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
80. Родительские установки и их влияние на развитие личности ребёнка
(по В. А. Кан-Калику) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
81. Психологические барьеры, препятствующие воспитательному
процессу в семье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
82. Основы цветовой психодиагностики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
83. Особенности музыкотерапии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Раздел 4. РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С ПЕДАГОГАМИ . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
84. Модели педагогического взаимодействия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
85. Общая характеристика педагогического общения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
86. Барьеры педагогического общения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
87. Характеристика педагогических конфликтов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
88. Стадии развития конфликтов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
89. Основные способы разрешения конфликтов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
90. Изучение причин, особенностей возникновения, протекания
и разрешения конфликтов и способы их предотвращения . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
91. Психологический климат педагогического коллектива . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
92. Особенности педагогической деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
93. Характеристика педагогических умений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
94. Характеристика педагогических качеств современного учителя . . . . . . . . . . . . . 88
95. Особенности уровней педагогической деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
96. Характеристика индивидуального стиля деятельности учителя . . . . . . . . . . . . . 89
97. Особенности работы психологов с педагогами, имеющими различный
педагогический стаж . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
98. Факторы, влияющие на развитие и саморазвитие педагогов . . . . . . . . . . . . . . . .91
99. Методы личностного и профессионального самосовершенствования педагога . .91
100. Психологические особенности педагогического коллектива . . . . . . . . . . . . . . . .92
101. Особенности совместной деятельности учащихся на различных уроках . . . . . . . 93
ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94